以美育人：走向大融合的音乐大课堂

美育:走向大融合的大音乐课堂

《义务教育艺术课程标准》提出了“加强课程整合，注重相关性”的课程设计原则，要求艺术教育以大整合的理念探索教学内容、学习方式、课外活动和评价方式。作为一线美术教师，如何践行新课标“一体化”理念，实现美术教育目标？从以下几个方面入手:

策略一:整合教学内容，增加音乐课“美育人”的厚度。新课程标准倡导音乐教学内容与其他姊妹学科知识的整合，不仅丰富了音乐课程资源，而且通过整合学习培养了学生的学科素养。比如我们在引导学生欣赏《春江花月夜》时，将音乐与美术、语文的内容相融合，引导学生用画笔、色彩、文字来表达自己感知的音乐，从而将作品的诗意个性化地呈现出来。

策略二:整合学习方法，延伸音乐课“美育”的深度。我们把音乐的体验式学习方法和数学、科学等学科常用的“先研究后教学”的学习方法结合起来。通过课前自主研究探究、课内小组报告分享、课后拓展巩固的教学设计，选择“选点切入——个体经验分享升华”的教学路径，营造轻松、有趣、和谐的课堂氛围，构建“兴奋点、互动(交流)、创造力(。比如我们把《新闻联播》的片头曲作为学习内容，让学生在课前对《新闻联播》的片头曲进行自主研究。在课堂上，小组让学生分析标题歌曲的音乐结构，听乐谱，视唱练耳和播放旋律，创作歌词等。，从而引导学生从常见事物中发现新鲜感的学习资源，激发学习音乐的兴趣。

策略三:整合内外活动，拓宽音乐课“美育”的广度。课堂上40分钟的学习显然不能满足学生个性发展的需要。为此，我们采取了“多播种，全面开花”的策略，开辟了“学校-家庭-社会”的音乐实践立体大课堂。让学生在课堂上获得音乐知识和技能，进而延伸到家庭的“亲子音乐会”、“家庭日常歌”、“我的小舞台”，以及走进音乐厅欣赏音乐会、走进自然生活艺术采风等。，让学校、家庭、社会联合起来育人。

策略四:整合多种评价方式，提高音乐课“美育为民”的有效性。由于音乐学科的特殊性，对学生学习成绩的评价一直处于模糊状态。为了改变这种状况，我们尝试丰富和创新音乐学科的学术评价方式，采用习惯竞赛、知识竞赛、技能传递、才艺展示、应用创作等手段。，让音乐学科的质量检查有所把握和操作。

走向“大融合”的音乐“大课堂”，既是一种改革，也是一种创新，需要我们不断探索和实践。

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