2025年，20万现场工程师一线破解技术难题

2025年，20万现场工程师在一线解决技术难题。

日前，教育部等五部门联合下发通知，启动“职业教育领域工程师专项培养计划”。预计到2025年，培养不少于20万名现场工程师，不少于500所职业院校和1000家企业参与项目实施。

教育部相关负责人介绍，“专项计划”主要针对先进制造业、战略性新兴产业等重点领域的数字化、智能化专业场景和紧缺人才技术岗位。通过汇总发布生产企业岗位需求，匹配职业教育优质资源，以中国特色学徒制为主要培养形式，培养一大批操作、技术、管理、合作、创新能力强的现场工程师，建设一批现场工程师学院。

什么是现场工程师？2025年实现“20万、500、1000”的目标需要解决哪些问题？

鲜明的特色:不仅是单一的专业技术人才。

“现场工程师又称现场应用工程师或现场技术负责人，是在生产、工程、管理、服务等一线岗位，创造性地用科学技术解决技术应用问题的复合型人才。”常州信息职业技术学院高职教育研究所研究员周海婴介绍，现场工程师主要负责项目现场过程中的交底工作，做好日常监督和现场管理工作，确保施工现场的安全、质量和进度，实施项目现场的标准化，属于基层技术管理的范畴。

长沙社工学院教授、湖南省职业教育研究基地首席专家郭以电子信息行业的现场工程师为例进行了详细讲解:“这类工程师应该能够将实践与理论相结合，对理论知识进行分解转化，根据理论模型指导终端正确应用，解决终端的信息理解偏差，促进生产力更加精准高效的转化。”

现场工程师的独特之处是什么？

周海婴列举了三个鲜明的特点:第一，工作流程是有顺序的；二是工作范围更广；第三，综合素质更全面。在工程项目中，现场工程师不仅要参与一些蓝图的设计，还要通过技术支持、工程管理、质量监督、售后服务等，在生产、工程、管理、服务环节下功夫，努力把设计蓝图变成实实在在的产品。

“值得注意的是，现场工程师不仅仅是单一专业的技术人才，而是多种专业的复合型人才。这是RD人事和销售人员之间的事。不仅要有售前方案设计、技术指导和培训的能力，还要有售后沟通、安装、监理、市场指导和反馈的能力。不仅要有先进的产品知识和应用技术，还要有良好的客户维护能力和沟通能力。”周海婴说。

天津第二师范学院教授潘海生说:“与主要负责工程科学和工程设计的RD工程师和设计工程师相比，现场工程师更强调工程技术的应用、维护和管理，成为连接RD工程师、设计工程师和技术人才的重要桥梁。”

急需:解决1到n的“卡脖子”问题。

培训现场工程师的原因是什么？

在周海婴看来，随着新一轮科技革命和产业变革，产业升级和经济结构调整正在加速。工程技术应用集成越来越复杂，产品升级加速迭代，培养能够现场解决实际问题的多专业复合型人才成为企业提升效率的迫切需求。

潘海生从国家战略层面强调了培养现场工程师的紧迫性和必要性。“我国已经进入高质量发展阶段，全力构建以国内大流通为主体、国内国际双流通相互促进的发展新格局。只有推动教育链、人才链、创新链、技术链的深度融合，才能解决从1到n的‘卡脖子’技术难题。”

“现场工程师作为紧缺工程技术人才，能够有效提供技术应用支撑服务，提升企业高新技术转化能力，加速项目实施，提高产品研发进度，结合应用场景评估优化产品的工艺和流程，优化产品性价比，提升产品竞争力。”郭表示，加快培养现场工程师“对促进教育、科技、人才‘三位一体’的整体发展具有非常重要的作用，具有广阔的发展空间。”

顶层设计之后，还需要出台一系列的配套标准。“例如，现场工程师的当前实践系统需要更清楚地定义和描述；现场工程师就业标准与职业院校专业教学标准的对接和转换也是现场工程师培养中的一个重要问题。”潘海生提醒道。

他表示，现场工程师的培养离不开教材、培养模式以及学校师资、企业师资、教学资源的保障。“如何充分利用现有教学资源，及时开发相关资源，特别是加强企业师资和教学资源建设，成为当前现场工程师培养的关键因素。”

发展对策:培养模式、双师型队伍、政策供给“三管齐下”

时间紧，任务重。根据政策预期，到2025年，将培养不少于20万名现场工程师。你需要克服哪些障碍？

“具有中国特色的学徒制的关键在于如何基于真实的生产项目来实施。”此外，潘海生要积极推进现场工程师学院建设，校企签订学徒培训协议，明确学徒身份，享受相关待遇，将企业职工教育经费用于学徒培训和职工职业教育，加快完善“积极参与现场工程师学院建设的企业”作为产教融合企业的认定制度。

郭也认为，现场工程师的培养应注重将企业的生产性环节和内容引入高校的理论和实践教学中，将部分人才培养环节放到企业现场。“此外，要加快探索本科层次的现场工程师培养，推进四年制现场工程师培养。稳步发展职业类本科高校和专业类本科专业，培养高水平领域工程师，满足高端产业和行业对工程技术人才的迫切需求。”

“师资队伍建设”是周海婴强调的另一个“关键词”。她说，现场工程师的培养需要企业技术人员、管理人员等具有教学能力的生产一线人员积极参与，与学校教师组成高水平、两栖式的双师团队，承担专业课程的教学任务，指导岗位实践教学。

此外，增加政策供给也是专家关注的重点之一。郭指出，野外工程师专项培养计划要取得实效，形成长效发展机制，就要加大对项目的政策支持和投入保障，充分调动企业和学校的积极性、主动性、创造性。“制定培养定位、目标规格、师资队伍、实施条件、培养方案等方面的指导意见。现场工程师的，明确现场工程师在产教融合中的主要责任、义务和权利，明确组织架构、运行机制、投入保障和政策支持等。，从而有效提高现场工程师培训政策的供给水平。”

“企业和学校要发挥好各自的作用，‘新’字不可或缺。”郭解释说，充分发挥企业的重要作用，需要探索中国特色的学徒培训新机制，突出服务企业现场工程师的需求导向，严格遴选、准确发布现场工程师培训需求信息。充分发挥学校的主体作用，需要进一步探索现场工程师学院新模式，创新校企合作培养机制，实现联合招生、联合培养、联合管理、联合评价，促进就业和服务发展。

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